“一堂课可以有缺陷，但不能没有亮点”这是今天听教育部艺术委员会副主任、中国高等教育学会摄影教育专业委员会名誉主席、音乐评论家周萌昌教授报告感触最深的一句话。

一堂课有缺陷，这是很正常的，因为人无完人，课无完课。课堂是教学的主阵地，课堂是一项非常复杂而又重要的活动，它担负着“传道、授业、解惑”的重任，涉及到课堂导入、教学方法设计、课堂调控、教学机智等环节，不可能每个环节都是完美无缺的，即便是优秀教师，即使是经过反复研磨的公开课也很难保证没有一点瑕疵，有瑕疵有缺陷是很正常的。有人说过，“课堂就是出错的地方。”允许学生出错，也应该允许教师出错。但，一堂课不能都是缺陷，不能没有一处亮点，应该有能够让自己满意、让学生兴奋的亮点。

课堂的亮点靠教师去创造。常态课不同于公开课，可以有一个强大的“智囊团”帮助打磨，只能靠自己去研磨。要想让课堂有亮点，一要端正工作态度。态度决定一切，能不能上一堂好课，能不能让课堂呈现出更多的亮点，教学态度是至关重要的，个人的教学能力和水平是次要的，个人的教学能力再强，水平再高，缺少一个端正的教学态度，课堂也是很难出彩的。只有端正工作态度，把教育作为事业来做，把教学作为艺术来研究，才有可能上出高质量的课，才能让课堂亮点不断闪现。二要精心备课。精心备课首先要认真钻研教材，吃透教材，把握教材的重难点，不是简单地借助教参了解教材，否则，只能是“教教材”而不是“用教材教”，“教教材”是很难让课堂呈现亮点的；其次要精心设计教学方法。这里既包括“教”法又包括“学”法，在实际的备课过程中，教师往往只注重“教”法设计而忽视“学”法设计，这样的课堂必然脱离学生的学情，脱离学情的“教”是很难让人眼睛一亮的。三要学会驾驭课堂，也就是要做好课堂调控工作。课堂中难免会出现意外，出现备课中没有想到的问题，面对这样的问题，缺乏经验的教师往往会以“下课后再……”来回避，回避不可能解决问题，回避暴露了教师驾驭课堂能力的低下和教学机智的不灵活，回避了问题也可能错失了亮点。四要注重教学反思。通过反思找出课堂症结所在，修正自己的教学方法，变课堂缺陷为亮点。只有这样，课堂的亮点才会多起来，教师的教学能力和水平才会越来越有进步。

课堂的亮点靠领导去发现。每位教师每堂课不可能都是一无是处，不可能没有一点亮点，即使是教学经验欠缺、教学能力和水平一般、教学成绩平平的教师，他的课堂上也会有亮点。作为学校的领导，不能总带着有色眼睛去看人，只看缺点不看优点；不能总习惯以静止的眼光看人，只看过去，不看现在，更不看未来。作为领导我们经常习惯于拿出一张有黑点的白纸，来问师生“看到了什么”，来教育师生“眼睛不能只盯着缺点，要看到优点”，但在实际管理过程中，我们往往会忽视这一点。所以，作为领导应该努力地去发现教师课堂上的亮点，去发现教师身上的闪光点，并且学会把亮点、闪光点放大，来鼓励教师不断探究，来激励教师努力工作。

“一堂课可以有缺陷，但不能没有亮点”，一堂课有缺陷是正常的，但作为教师我们要努力去创造更多的亮点，作为领导，我们要学会用发现的眼光去扑捉更多的亮点！